Przedszkole

Pracując zgodnie z pedagogiką Marii Montessori realizujemy jednocześnie podstawę programową wychowania przedszkolnego oraz prowadzimy roczne przygotowanie do szkoły (tzw. zerówkę) dla dzieci rozpoczynających w następnym roku naukę szkolną.

Celem edukacji dzieci w naszym Przedszkolu jest to, aby dzieci stawały się chętne do samodzielnej nauki, niezależne, pełne wiary w swoje siły i szanujące innych.

więcej

Rekrutacja

Dowiedź się jak przebiega proces rekrutacji do naszego Przedszkola. Umów się na indywidualną rozmowę.

Kadra

Poznaj naszą Kadrę - osoby, które na co dzień zapewniają opiekę i edukację w naszym Przedszkolu.

Galeria

Zobacz jak wygląda nasze otoczenie i dzień w naszym Przedszkolu.

O Przedszkolu

Pierwsza placówka przedszkolna Klubu Montessori powstała w roku 2004 w Gdyni Orłowie, przy ul. Akacjowej 59. Była pierwszą i jedyną placówką montessoriańską na Pomorzu. Inicjatorką powstania, założycielką i właścicielką Klubu Montessori jest Joanna Ustowska. W roku 2006 powstała druga placówka Klubu Montessori, w Sopocie, przy ul. Słowackiego 2.

Od 1 września 2014 obie placówki weszły w skład Sopockiej Szkoły Montessori przy ul. Tatrzańskiej 19. Prowadzimy edukację przedszkolną dla dzieci w wieku 3-6 lat. W placówce są dwie grupy przedszkolne oraz grupa "0" wchodząca w skład grup przedszkolnych; w przedszkolu pracują nauczyciele wychowania przedszkolnego będący jednocześnie nauczycielami Montessori, anglojęzyczni nauczyciele Montessori, zatrudniani są: nauczyciel języka angielskiego oraz nauczyciel muzyki. Każda z grup prowadzona jest przez 2 nauczycieli Montessori: polsko- i anglojęzycznego. W każdej z grup pracuje logopeda i nauczyciel j. angielskiego odpowiadający za realizację podstawy programowej. Konwersacje z j. angielskiego zapewniają anglojęzyczni nauczyciele Montessori pracujący na co dzień w każdej z grup. Codziennie jest też w przedszkolu w każdej z grup nauczyciel muzyki, natomiast 1 x w tygodniu nauczyciele pozostałych zajęć dodatkowych (judo, taniec, logopedia).

Pracując zgodnie z pedagogiką M. Montessori realizujemy jednocześnie podstawę programową wychowania przedszkolnego oraz prowadzimy roczne przygotowanie do szkoły (tzw. zerówkę) dla dzieci rozpoczynających w następnym roku naukę szkolną.

Dla nas wszystkich, tak jak dla wszystkich nauczycieli Montessori, ważne jest wspieranie dzieci, tak aby mogły rozwijać się i zdobywać wiedzę we własnym tempie, zgodnie z własnymi możliwościami i zainteresowaniami.

Naszą Misją jest opieka i edukacja zgodne z założeniami pedagogiki Marii Montessori. Celem edukacji dzieci w Klubie Montessori jest to, aby dzieci stawały się chętne do samodzielnej nauki, niezależne, pełne wiary w swoje siły i szanujące innych.

Organizacja Sopockiego Niepublicznego Przedszkola Montessori:

Organ prowadzący: Klub Montessori, Joanna Ustowska (placówka wpisana jest do Ewidencji Placówek Niepublicznych UM Sopotu pod nr 82 z dnia 25 sierpnia 2014)
Współpraca merytoryczna: „Polskie Stowarzyszenie Montessori” z siedzibą w Łodzi oraz Stowarzyszenie „Montessori-Europa e.V.” z siedzibą w Bad Honnef (Niemcy).
Do Sopockiego Przedszkola Niepublicznego Montessori przyjmujemy dzieci w trzecim i czwartym roku życia. Dzieci starsze mogą być wpisane na listę tylko za zgodą Rady Pedagogicznej, po tygodniowym pobycie w trybie „Gość” w naszym Przedszkolu.

Ramowy rozkład dnia:

8.00-9.30 schodzenie się dzieci, rozpoczęcie pracy własnej

9.00-12.00 pierwsza praca własna ( w tym: język angielski, drugie śniadanie, lekcja rozwojowa)

12.00-13.00 wyjście do ogrodu lub na spacer

13.00-14.00 obiad

14.00-14.30 lekcja ciszy

14.30-15.30 druga praca własna /zajęcia dodatkowe

15.30-16.45 druga praca własna c.d., podwieczorek, czytanie, zabawy w ogrodzie, gry i zabawy

16.45-17.00 zakończenie dania, odbiór dzieci przez Rodziców

Zajęcia grupowe:

Zajęcia grupowe są przeznaczone dla wszystkich dzieci, jednak odbywają się na zasadzie propozycji. Dzieci są zachęcane przez nauczycieli do udziału w zajęciach dodatkowych. Opis zajęć dotyczy zajęć grupowych odbywających się regularnie, skierowanych do największej grupy dzieci i prowadzonych przez specjalistów. Każdy nauczyciel zajęć dodatkowych przeprowadzi zajęcia otwarte, o których zostaną Państwo wcześniej powiadomieni.

Przekonania religijne i tradycje kulturowe:

Jesteśmy placówką otwartą na dzieci wszystkich narodowości, ras oraz religii. Uczymy szacunku i tolerancji w stosunku do innych, poprzez pokazywanie innych kultur, informowanie dzieci jak żyją ludzie w innych częściach świata. Zachęcamy również rodziny do dzielenia się z nami elementami swoich tradycji. Pedagogika Marii Montessori wywodzi się z filozofii chrześcijańskiej, a więc odnosimy się do wartości uniwersalnych, takich jak miłość do drugiego człowieka, poszanowanie świata roślin i zwierząt. Nasz roczny rytm pracy związany jest z kalendarzem świąt chrześcijańskich. Nie prowadzimy regularnych lekcji religii, pozostawiając kwestię wychowania religijnego w gestii Rodziców naszych podopiecznych.

Rodzina zainteresowana zapisaniem dziecka do naszej placówki jest zobowiązana zapoznać się na wstępie z Informatorem dla Rodziców ( dostępny zawsze na pierwszym spotkaniu). Informator został stworzony, aby pomóc Państwu zrozumieć funkcjonowanie naszego Przedszkola.

Jesteśmy przekonani, że Państwa doświadczenia związane z edukacją dzieci w Sopockiej Szkole Montessori będą pozytywne, radosne i dadzą solidną podstawę dalszej edukacji Państwa dzieci.

Przeczytanie, zrozumienie oraz akceptacja Informatora dla Rodziców jest warunkiem koniecznym do podpisania umowy na opiekę i edukację dla Państwa Dziecka.

Maria Montessori

Maria Montessori była włoską lekarką ( psychiatrą ), pedagogiem i antropologiem. Urodziła się w 1870 roku, zmarła w 1952. Pięćdziesiąt lat swojego życia poświęciła pracy z dziećmi różnych narodowości, ras, o różnej kondycji fizycznej i umysłowej i różnorodnym statusie materialnym. Ze swoich badań, obserwacji i doświadczeń wysnuła odkrywcze wnioski, które okazały się wręcz rewolucyjne.

W początkowych latach lekarka pracowała z upośledzonymi dziećmi w Domu Dziecięcym. Właśnie tam zaczęła wykorzystywać swoje metody i szybko zauważyła, że są one znacznie efektywniejsze od tradycyjnego systemu nauki. Zadowolona z efektów i przekonana co do słuszności takich metod, zaczęła je po jakimś czasie stosować także w pracy ze zdrowymi dziećmi.

Metoda Montessori

Jedną z kluczowych zasad metody Montessori jest przyjęcie, że dzieci się od siebie różnią i w związku z tym powinny mieć możliwość rozwijania się w oparciu o indywidualnie dopasowany plan rozwoju. Dzięki doborowi odpowiednich do jednostki metod, zapewnia się dziecku lepszy, efektywniejszy i szybszy rozwój.

najważniejsze zasady pedagogiki:

Swobodny wybór

To jedno z głównych założeń Marii Montessori, które zakłada samodzielny wybór zajęć. W ramach danego środowiska dziecko dokonuje wyboru przedmiotu działań, stopień trudności, tempo i czas uczenia się. Swoboda dotyczy również wyboru potencjalnego partnera. Nauczyciel nie narzuca niczego uczniowi, a jego zadaniem jest przygotowania otoczenia, środowiska, w którym dziecko będzie się edukować w taki sposób, by oferowało ono możliwość rozwoju i zapewniało jego wszechstronność.

Zasada swobodnego wyboru materiału

W otoczeniu dziecka, w sali przedszkolnej, materiały edukacyjne powinny być łatwo dostępne - na wciągniecie ręki. Dziecko ma mieć możliwość sięgnięcia po daną rzecz w każdym momencie, w którym chce rozpocząć z nią pracę.

Zasada swobodnego wyboru miejsca pracy

Dziecko może samodzielnie wybrać miejsce do pracy - oczywiście przy zachowaniu zdrowego rozsądku i możliwości, jakie oferuje dana przestrzeń. Nie ma obowiązku przyłączenia się do zajęć odbywających się w grupie, jeśli dziecko zajmuje się czymś innym, ważnym i pasjonującym.

Zasada swobodnego wyboru czasu pracy

Dziecko może elastycznie zarządzać swoim czasem - wykonuje pracę w dowolnie przez siebie wybranym momencie.

Zasada swobodnego wyboru formy pracy

Lekcję podstawową nauczyciel przeprowadza indywidualnie z każdym dzieckiem. Odbywa się ona w ciszy, spokoju i skupieniu. Dziecko wie, jakich może oczekiwać warunków do pracy, że może poprosić o pomoc, ale nikt nie będzie mu tej pomocy narzucał.

Zasada porządku

Każda rzecz w obrębie szkoły, przedszkola czy klasy ma swoje miejsce. Jeśli dziecko przeniesie jakiś przedmiot, to po zakończeniu pracy musi odłożyć je na właściwe miejsce.

Zasada ograniczenia

Zgodnie z pedagogiką Montessori, dzieci mają dużą swobodę, ale nie mogą robić tego, co chcą. W każdej placówce Montessori obowiązują określone zasady, dotyczące każdej sfery. Metoda Montessori nie jest metodą bezstresową, za to jest metodą bezrepresyjną - według niej maluchy robią to, co je interesuje i jednocześnie nie ingerują w działanie innych.

Zasada własnego działania i powtarzania

Według tej zasady dziecko rozwija się zgodnie z programem, który wyznaczają jego zainteresowania, potrzeby, możliwości intelektualne i fizyczne. Jeśli dziecko ma którymś etapie potrzebę wykonania ponownie jakieś czynności, to ma ono takie prawo.

Przedszkola Montessori

Pierwsze przedszkole Marii Montessori we Włoszech "Casa dei Bambini", w Rzymie , zostało ono otwarte w roku 1907 .W Polsce pierwsza tego typu placówka powstała w Lublinie. Niespełna 30 lat temu, w 1994 roku, w Łodzi zostało założone Polskie Stowarzyszenie Montessori, zajmujące się rozpowszechnianiem i promocją metod nauczania Marii Montessori. Nasza placówka , założona w roku 2004 była pierwszą na Pomorzu , działa do dzisiaj w rozwiniętej formie, obecnie jako Sopocka Szkoła Montessori.

Pedagogika Marii Montessori

Pedagogika Marii Montessori daje dziecku szansę wszechstronnego rozwoju: fizycznego, duchowego, kulturowego i społecznego; wspiera jego spontaniczną i twórczą aktywność. Pomaga w rozwijaniu indywidualnych cech osobowości, w formowaniu prawidłowego charakteru, zdobywaniu wiedzy, umiejętności szkolnych i współdziałania.

Cele te realizowane są poprzez pomoc dziecku w:

rozwijaniu samodzielności i wiary we własne siły,
wypracowaniu szacunku do porządku i do pracy,
wypracowaniu zamiłowania do ciszy i w tej atmosferze do pracy indywidualnej i zbiorowej,
osiąganiu długotrwałej koncentracji nad wykonywanym zadaniem,
wypracowaniu postaw posłuszeństwa opartego na samokontroli, a nie na zewnętrznym przymusie,
uniezależnieniu od nagrody,
formowaniu postaw wzajemnej pomocy bez rywalizacji,
szacunku dla pracy innych,
rozwijaniu indywidualnych uzdolnień i umiejętności współpracy,
osiąganiu spontanicznej samodyscypliny wynikającej z dziecięcego posłuszeństwa.

Zadania pedagogiki Montessori:

uczenie przez działanie:

dzieci zdobywają wiedzę i praktyczne umiejętności poprzez własną aktywność, w przemyślanym środowisku pedagogicznym, przy współpracy z nauczycielami

samodzielność:

dzieci swobodnie wybierają rodzaj, miejsce, czas i formę pracy (indywidualną lub z partnerem) przy zachowaniu reguł społecznych. Rozwijają indywidualne uzdolnienia i uczą się realnej oceny swoich umiejętności.

koncentracja:

dzieci ćwiczą dokładność i wytrwałość przy wykonywaniu konkretnych zadań.

lekcje ciszy:dzieci uczą się współpracować w cichych zajęciach indywidualnych i grupowych.

porządek:dzieci zdobywają umiejętność przestrzegania zasad porządku w otoczeniu i swoim działaniu.

społeczne reguły:dzieci zróżnicowane wiekowo (trzy roczniki) są łączone w grupy, sprzyja to wymianie wzajemnych zdolności i umiejętności. Dzieci uczą się przestrzegać reguł: nie rań, nie niszcz, nie przeszkadzaj.

obserwacja:

jest kluczem dorosłych do poznania świata dziecka. Nauczyciel z szacunkiem i uwagą obserwuje postępy i trudności dziecka, jest jego przewodnikiem.

indywidualny tok rozwoju każdego dziecka:

dziecko jest serdecznie przyjęte, znajduje uwagę i indywidualną opiekę nauczyciela. Pracuje według własnego tempa i możliwości, podejmując zadania, do których jest już gotowe.

Materiały Montessori

Ważną częścią Pedagogiki Montessori jest oryginalny zestaw pomocy dydaktycznych zwany Materiałem Montessori.

Jego cechy to:

prostota, precyzja i estetyka wykonania,
uwzględnienie zasady stopniowania trudności,
dostosowany do potrzeb rozwojowych dziecka,
logiczna spójność ogniw ciągów tematycznych,
konstrukcja umożliwiająca samodzielną kontrolę błędów,
ograniczenie – dany rodzaj występuje tylko raz, w jednym egzemplarzu.

Materiały Montessori można podzielić na pięć kategorii:

Materiał do ćwiczeń z praktycznego życia – związany z samoobsługą, troską o środowisko, zwyczajami i normami społecznymi.
Materiał sensoryczny – rozwijający poznanie zmysłowe, służy pobudzaniu aktywności umysłowej.
Materiały do nauki języka, matematyki, kultury i innych dziedzin wiedzy.
Materiały artystyczne związane z ekspresją muzyczną, plastyczną i zręcznościową dziecka.
Materiały religijne, np. przedstawiające przypowieści biblijne.

Otoczenie dziecka

Bardzo ważne w metodzie Montessori jest otoczenie, w którym przebywa dziecko. Może ono wspomagać w pełni harmonijny rozwój osobowości dziecka – sprawia, że czuje się ono szczęśliwe i radosne; szybko i chętnie się uczy. Respektuje kolejne fazy zainteresowań, związane z rozwojem dziecka. Wszystkie materiały są uporządkowane tematycznie i łatwo dostępne – umieszczone w zasięgu ręki dziecka. Nauczyciel jest pośrednikiem pomiędzy otoczeniem i dzieckiem, pomaga dziecku samodzielnie odkrywać rzeczywistość.

Kadra

Anna Kandulska

Dyrektor, pedagog specjalny, koordynator ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej, nauczyciel Montessori.

Główną ideą przyświecającą mojej codziennej pracy jest apel dziecka do osoby dorosłej:
„Pomóż mi zrobić to samodzielnie”. Właśnie to krótkie, sformułowane przez Marię Montessori zdanie, stanowi kwintesencję wszystkich jej przemyśleń pedagogicznych, wyrażając dążenie dziecka do samodzielnego, nieskrępowanego rozwoju, przy właściwej pomocy nauczyciela.
Dziecko ma prawo do swego indywidualnego tempa, a moim zadaniem jako pedagoga jest poznać to tempo i dać dziecku czas na prawidłowy, stopniowy rozwój, aby mogło kroczyć swoją drogą. Dlatego istota pedagogiki Marii Montessori jest bardzo bliska mojemu sercu, ponieważ polega na stwierdzeniu, że każde dziecko jest inne i powinno rozwijać się według stworzonych przez siebie indywidualnych planów rozwojowych, gdzie zapisane są jego możliwości, kompetencje, umiejętności i predyspozycje. Jako pedagog szkolny i specjalny w swojej pracy na wszystkich poziomach Sopockiej Szkoły Montessori (grupa Toddlers, Przedszkole, Szkoła), w której pracuję już 8 lat: systematycznie obserwuję uczniów i interpretuję ich potrzeby; zajmuję się wsparciem pedagogicznym dla uczniów, nauczycieli i rodziców w formie konsultacji indywidualnych; prowadzę zajęcia terapii pedagogicznej w klasach I-VIII; szanuję i chronię samodzielność dzieci; wspieram, zapewniając ciepło, bezpieczeństwo, stabilność i nieosądzającą akceptację każdego dziecka; ułatwiam komunikację między dziećmi i pomagam im w nauce komunikowania swoich myśli dorosłym; prowadzę zajęcia i spotkania z uczniami posiadającymi opinię z poradni psychologiczno-
pedagogicznej oraz orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego; prowadzę działania z zakresu profilaktyki zdrowia psychicznego i fizycznego dzieci i młodzieży; wychowuję do pokoju nieustannie, staram się nauczyć dzieci uprzejmego zachowania i umiejętności rozwiązywania konfliktów; diagnozuję i interpretuję wzorce rozwoju i zachowań, aby lepiej zrozumieć dzieci i móc podać rodzicom odpowiednie sugestie; diagnozuję gotowość przedszkolną (przejście z grupy Toddlers do przedszkola) i szkolną w obszarze emocjonalnym, społecznym i w zakresie samodzielności; mam podejście holistyczne we wszelkich podejmowanych działaniach, pozwala mi to na zachowanie balansu niezbędnego w pracy z dziećmi i młodzieżą; ściśle współpracuję z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną w Sopocie w zakresie diagnozy i wsparcia dzieci i młodzieży; współpracuję z Komendą Miejską Policji w Sopocie w zakresie profilaktyki; Z wykształcenia jestem magistrem pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej. Ukończyłam studia podyplomowe w zakresie: terapii pedagogicznej z diagnozą, pedagogiki specjalnej, zarządzania i organizacji pomocy społecznej, licencjat z pedagogiki resocjalizacyjnej oraz Gdańską Szkołę Liderów prowadzoną przez Regionalne Centrum Informacji i Wspomagania. Dodatkowo ukończyłam kurs Montessori AMI, kursy Terapii w pedagogice Montessori stopień 1 i 2 oraz kurs „CUD-owne pisanie i czytanie” metodą Montessori dla dzieci w wieku przedszkolnym i klas 1-3.

Mirosław Ustowski

Dyrektor administracyjny Sopockiego Przedszkola Niepublicznego „Montessori”

Od 2004 roku tworzę i prowadzę Przedszkole Montessori. To pierwsza placówka Montessori w północnej Polsce, która zainicjowała program Montessori w naszym regionie. Źródłem moich działań było zainteresowanie i pasja do pedagogiki Marii Montessori, oraz poczucie, że moje zaangażowanie i wytrwałość mogą przyczynić się do powstania miejsca ważnego nie tylko dla mnie, ale dla całej społeczności osób praktykujących filozofię Montessori: nauczycieli, rodziców oraz dzieci.
W 2010 ukończyłem studia podyplomowe: Zarządzanie Oświatą, a następnie na przestrzeni lat brałem udział w wielu konferencjach oraz warsztatach i szkoleniach z zakresu pedagogiki Marii Montessori. Moje wcześniejsze wykształcenie obejmuje studia na Politechnice Gdańskiej, gdzie uzyskałem tytuł mgr inż. mechanika.
W chili obecnej pełnię funkcję dyrektora administracyjnego Sopockiego Przedszkola Niepublicznego „Montessori”, które jest organem prowadzącym grupę Toddlers, oraz Niepubliczne Przedszkole oraz funkcję prezesa Fundacji "Szkoła Montessori”, która jest organem prowadzącym Niepubliczną Szkołę Podstawową „Sopocka Szkoła Montessori”.
Współtworzenie otoczenia Montessori oraz śledzenie losów naszych absolwentów, którzy odnoszą wiele sukcesów w dalszej edukacji i życiu, to coś co daje mi poczucie radości i spełnienia, potwierdza też fakt, że pedagogika Marii Montessori nieustannie sprawdza się już od ponad 100 lat, dając możliwość każdemu dziecku osiągnięcie jego pełnego potencjału.

Elżbieta Kois

Sekretarz

Jestem Sekretarzem w Sopockiej Szkole Montessori. Bardzo lubię pracować z ludźmi i służyć im pomocą.

Jahan Nurmuhammedova

Dyrektor programu Montessori

Hi there, I'm Jahan, an international educator with more than 20 years of experience in the classroom. I received my first degree from Turkmenistan's Pedagogical University, where I was born and raised. Following a number of years of employment as an English teacher, I pursued graduate studies at Appalachian University in the United States, where I concurrently held a co-teaching position in language arts in Asheville. In addition, I am a certified CELTA English teacher. Thanks to the Cambridge University's CELTA courses, educators can teach English anywhere in the globe.I have worked as a teacher in Turkey, Vietnam, and Korean schools in Vietnam. I got my job offer from Sopocka Szkola Montessori in 2021. Since September 2021 I have been working as a Montessori Lead teacher at the 3-6 class. I studied for my Montessori diploma at the International Institute of Montessori teacher training in Hanoi. That was one of the best decisions I have ever made in my life. What is Montessori education? For more than a century now, the child-focused approach that Dr. Maria Montessori, an Italian physician, developed for educating children has been transforming schools around the globe.As soon as you enter a classroom, you know that something different is afoot. Montessori classrooms are immediately recognizable. You will see children working independently and in groups, often with specially designed learning materials; deeply engaged in their work; and respectful of themselves and their surroundings.The Montessori Method fosters rigorous, self-motivated growth for children and adolescents in all areas of their development—cognitive, emotional, social, and physical. Montessori education is student-led and self-paced but guided, assessed, and enriched by knowledgeable and caring teachers, the leadership of their peers, and a nurturing environment.Within the community of a multi-age classroom—designed to create natural opportunities for independence, citizenship, and accountability—children embrace multi-sensory learning and passionate inquiry. Individual students follow their own curiosity at their own pace, taking the time they need to fully understand each concept and meet individualized learning goals.Given the freedom and support to question, probe deeply, and make connections, Montessori students grow up to be confident, enthusiastic, and self-directed learners and citizens, accountable to both themselves and their community. They think critically, work collaboratively, and act boldly and with integrity. What better outcome could you wish for your children?
About my interests: I enjoy traveling, hiking, doing yoga, cooking and learning new things. I have been to 23 different countries so far. I also enjoy learning languages, which has allowed me to become multilingual (I speak six languages), which has expanded my opportunities.

Anna Zawadzka

Nauczyciel Montessori

Jestem dyplomowanym nauczycielem Montessori. Dotychczas pracowałam z grupą 2,5 - 5,5 latków oraz z zerówką. Początkowo uczyłam dzieci języka angielskieg, w latach 2014 - 2019, a następnie ukończyłam studia i zrobiłam kurs Montessori by rozpocząć nauczanie zgodne z pedagogiką, która wzbudziła u mnie największe zainteresowanie podczas studiów. Od 2019 roku, miałam okazję pracować w kilku placówkach Montessori, co pozwoliło mi wyrobić sobie pogląd na to jak powinna wyglądać taka praca w praktyce, co działa, a co nie do końca we współczesnym przedszkolu prowadzonym tą metodą. W pracy z dzieckiem kładę duży nacisk na nauczenie go samodzielności, jednocześnie zapewniając mu poczucie bezpieczeństwa i wspierając w sytuacjach wymagających mojej interwencji. Staram się aby każde dziecko rosło w poczuciu, że zawsze jest jakiś sposób na poradzenie sobie z wyzwaniami dnia codziennego, samodzielnie lub z czyjąś pomocą.
Z zamiłowania jestem muzykiem. Lubię śpiewać, a dźwięki pianina towarzyszą mi od wczesnych lat dzieciństwa. Lubię również uczyć się języków. Znam m.in. język francuski na poziomie podstawowym, dlatego też w nowym roku szkolnym postaram się przybliżyć go dzieciom podczas zajęć dodatkowych, wykorzystując zabawy ruchowe i naukę piosenek.
Prywatnie jestem mamą dwulatka i ośmiolatki. Myślę, że obserwacja moich dzieci, pomaga mi zdobywać cenne doświadczenie, które mogę wykorzystać w pracy.

Dominika Dąbkowska

Nauczyciel Montessori

Staram się być nauczycielem który widzi w każdym dziecku wyjątkową osobę i zachęca je do rozwijania jego indywidualnych talentów oraz mocnych stron.
Moim celem w pracy z dziećmi jest rozbudzanie kreatywności, pobudzenie do logicznego myślenia i wykorzystywanie zdobytej wiedzy w życiu codziennym.
Największą satysfakcją jaką daje mi ta praca jest możliwość obserwowania zmian zachodzących w dzieciach, które z każdym dniem wiedzą, potrafią i rozumieją więcej oraz sięgają po to, co wydaje się nieosiągalne.
Przez wiele lat byłam wolontariuszką w Stowarzyszeniu „Pomoc za jeden uśmiech”, gdzie miałam możliwość angażować się w pomoc na rzecz drugiego człowieka.

Anna Świderska

Pracownia Malort

"Edukacja nigdy więcej nie powinna być w głównej mierze przekazywaniem wiedzy, ale musi przyjąć nową formę, szukając uwolnienia dla ludzkich możliwości.”
Maria Montessori

Od zawsze pedagogika Marii Montessori była bliska mojemu sercu. Jako dziecko byłam wychowywana w rodzinie pełnej szacunku, miłości i szczerości. Uważam, że to kluczowe wartości, które staram się przekazywać na co dzień.
Moi Rodzice niekoniecznie marzyli o tym żebym studiowała pedagogikę. Myśleli, że po ukończeniu przeze mnie klasy menedżerskiej będę kontynuowała naukę w tym kierunku. Stało się inaczej, poszłam za głosem serca. Cieszę się, że mój wybór został uszanowany, ponieważ mam pracę, którą kocham i która jest rownież moją pasją.
Cały czas pogłębiam montessoriańską wiedzę ucząc się każdego dnia.
Od dziecka uwielbiałam lepić w glinie, malować, szkicować, rysować, robić na szydełku ubrania dla lalek. W pamiętniku, który pisała mama znalazłam zapis, że byłam opiekuńcza, lubiłam modę, uwielbiałam różne faktury, materiały i działania artystyczne. Pracuję w niesamowitym miejscu, gdzie mogę realizować się właśnie w tym zakresie razem z Dziećmi.

Podczas studiów pedagogicznych z ciekawością odwiedzałam ówczesne placówki montessoriańskie. Jedną z nich był Klub Montessori-pierwsza pomorska Montessoriańska placówka założona przez Państwa Ustowskich i wiedziałam, że w takim miejscu chciałabym pracować. Marzenie spełniło się, gdy podjęłam pracę w przedszkolu Montessori, później brałam udział w tworzeniu Sopockiej Szkoły Montessori, w której byłam nauczycielem Montessori prowadzącym klasę, nauczycielem plastyki, techniki, etyki, wychowawcą, terapeutą pedagogicznym, wicedyrektorem. Pracowałam z Dziećmi na etapie przedszkolnym i szkolnym oraz z Ich Rodzicami od 2001 r. Od 2012 r. jestem dyplomowanym nauczycielem Montessori. Kwalifikacje montessoriańskie uzyskałam w Polskim Instytucie Montessori. Obecnie w Sopockiej Montessori pełnię rolę dyrektora do spraw dydaktycznych, prowadzę zajęcia etyki w kl.I-III oraz pracownię Malort. Rozwijam moją kolejną pasję, którą praktykuję od ponad 20 lat, a jest nią uważność. Serdecznie zapraszam do kontaktu.

Paulina Kujawska-Bednarek

Logopeda, terapeutka zaburzeń głosu.

Dyplomowana wokalistka jazzowa. Pasjonatka głosu, mowy i zjawisk z nim związanych- emisji głosu, akustyki, słuchu i
słyszenia, miofunkcji i ich zaburzeń. Specjalista rehabilitacji zaburzeń głosu. Trener
głosu, mentor nauczycieli śpiewu w IVTOM oraz w Stowarzyszeniu Wokalistów Mix.
Członkini Polskiego Towarzystwa Rehabilitacji Głosu.
Pracuje z dziećmi, dorosłymi pacjentami medialnymi, pacjentami z zaburzeniami
głosu, pacjentami z niepełnosprawnościami. Jako trener głosu prowadzi działalność
szkoleniową.
Prywatnie mama Miłosza, uwielbia muzykę i góry, interesuje się ciałem i ruchem.
wykształcenie
 Wokalistyka estradowa, Akademia Muzyczna w Katowicach, studia
magisterskie
 Logopedia, Uniwersytet Gdański, studia podyplomowe
 Rehabilitacja Zaburzeń Głosu, Uniwersytet Łódzki, studia podyplomowe
 Podyplomowe Studia Pedagogiczne, Akademia Muzyczna w Krakowie
kursy / szkolenia (wybrane)
 Szkolenia z zakresu miofunkcji: prof.D. Pluta-Wojciechowska, dr B. Sambor,
E.Mendala Kwoczek,Małgorzata Gawryl;
 Manualna Terapia Kratani – dr. B. Sambor, dr hab. E.Sielska Badurek;
 Fizjoterapia w logopedii – dr Marian Majchrzycki, Patryk Kawczyński
 Kinesiotaping logopedyczny- dr Martyna Brychcy;
 Oddech w fizjoterapii – dr Janusz Kocjan;
 Dysfagia -dr Mira Rządzka
 Zaburzenia słuchu, zaburzenia przetwarzania słuchowego: dr Julia Pyttel, Ewa
Marut, dr A korkosz Mierzejewska
 Coroczne Konferencje IVTOM www.ivtom.org oraz Semianria Naukowe Głos-
Ciało-Ekspresja Stowarzyszenia MIX, www.mix.org.pl
 Metoda Akcentów: prof. Sielska Badurek, Jaga Trawniczek, dr Agata Wrońska

Anna Sala

Arteterapeutka

Joanna Romaszko

Sensorytmika

Magister pedagogiki specjalnej (2011), muzykoterapeutka, arteterapeutka. Od 13 lat
prowadzi zajęcia i warsztaty z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi, współpracując i
kształcąc się w instytucjach w Polsce i Stanach Zjednoczonych, takich jak:
Międzynarodowy Instytut dr S. Masgutowej, Instytut Neurorozwoju i Sportu,
Fundacją Rodzic - Dziecko, Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym w
Gdańsku, Stowarzyszenie Morena, CSW Łaźnia i inne. W pracy łączy i wykorzystuje
m.in. arteterapię z elementami integracji sensorycznej, techniki teatralne,
Muzykoterapię Dogłębną Komórkową (kamertonami terapeutycznymi), Gimnastykę
Mózgu, Neurosensomotoryczną Integrację Odruchów wg dr S. Masgutowej, Terapię
Czaszkowo-Krzyżową. Prowadzi zajęcia z osobami z różnymi wyzwaniami
rozwojowymi (zaburzenia ze spektrum autyzmu, nadpobudliwość psychoruchowa,
dysleksja i inne wyzwania szkolne, zaburzenia emocjonalne i zachowania, mózgowe
porażenie dziecięce itp.). W 2016. roku założyła Centrum Rozwoju i Działań
Twórczych Arte~Fakt: przestrzeń kreacji, realizowania pasji, wszechstronnego
wspierania rozwoju człowieka. Poszukiwaczka dźwięków, pasjonatka bębnów, tańca
i rytmów afrykańskich, teatrów ulicznych i plenerowych, wszelkich form Sztuki.

O sensorytmice:

To autorski program muzycznych zabaw rozwojowych, z nieszablonowym
wykorzystaniem etnicznych instrumentów muzycznych z różnych stron świata oraz
przedmiotów codziennego użytku do tworzenia muzyki. Zajęcia mają na celu
stymulację rozwoju motorycznego, poznawczego, społecznego i emocjonalnego
oraz mowy dziecka, jednocześnie wspierając integrację nadwrażliwości i
podwrażliwości sensorycznej, synchronizację półkul mózgowych, lateralizację,
ześrodkowanie i skupienie w ciele. Istotnym elementem Sensorytmiki jest również
rozwój wrażliwości muzycznej, ekspresji i współpracy w grupie.
Rytm i dźwięk a zmysły.
Podczas zabaw kierowanych i spontanicznie improwizowanych, dzieci doświadczają
dźwięków i muzyki różnymi zmysłami (słysząc / widząc / czując dźwięk), z
zaangażowaniem ciała jako całości, jak również poszczególnych jego części
(dotknięcie instrumentu dłonią, palcem, stopą, nosem), co pozwala na zbudowanie
lepszej świadomości i koordynacji w ciele. Wsparcie w tym procesie stanowią
techniki arteterapeutyczne. Istotną częścią zajęć jest doświadczanie
polisensoryczne, z uwzględnieniem najnowszej wiedzy o rozwoju zmysłu dotyku i
układu nerwowego człowieka.
Słyszę, czuję, tworzę.
Podczas zajęć uczestnicy doświadczają muzyki zarówno jako odbiorcy - różnymi
zmysłami eksplorując dźwięk i wibracje, poznając instrumenty, ich budowę oraz
strukturę - jak również wcielając się w rolę twórców. Poszukując dźwięków, rytmów,
muzyki, otrzymują możliwość spontanicznej ekspresji, muzykowania i wytwarzania
dźwięków, a także wyrażania siebie w ruchu.

Tematyka zajęć nawiązuje do cykli i przemian w świecie (pory roku, święta i tradycje
kulturowe), a także przybliża wiedzę z zakresu fauny i flory, lokalnego środowiska
(Morze Bałtyckie) itp. Warsztaty sprzyjają idei recyklingu oraz upcyklingu.

Kaludia Janus

Nauczycielka tańca

Tancerka, choreografka, muzyczka, założycielka Teatru Tańca dla dzieci Tiyo-way w Gdyni. Poznała taneczny świat Berlina, Izraela, Londynu i Włoch. Stałe podróżuje, aby poszerzać swoją wiedzę na temat możliwości tanecznych ciała, a na codzień żyje w Trójmieście, gdzie stara się ze wszystkimi dzielić energią zdobytą w drodze. Wzięła udział w wielu festiwalach i warsztatach na terenie całej Polski, jak i poza jej granicami, prowadzonych przez m. in. Stephen Pelton, Denzil Bailey, Thusnelda, Mercy Forbes, Ella Rothschild, Helder Seabra, Annę Piotrowską, Karolinę Wyrwał, Gosię Mielech Od dziecka związana z Teatrem Tańca Enza. Zagrała w wielu spektaklach jako niezależna tancerka, do wielu z nich również tworzyła choreografię. Dlaczego pracuję głównie z dziećmi? Rozwój dzieci od zawsze mnie fascynował, jeszcze na długo przed tym jak sama zostałam mamą. Obserwacja czystej euforii, codziennego wzrastania, wiary we własne możliwości i naturalnej uważności, która nam - ludziom dorosłym - czasem umyka - to wszystko jest w dzieciach niesamowite. Dlatego czuję, że moja praca to nieskończone źródło inspiracji, które zawsze jest żywe. Ruch to dodatkowy język, przez który wyrażam siebie i zapraszam każdego kto przyjdzie do mnie na salę. Taniec, nieprzypadkowa muzyka, oddech, który wypełnia i nastraja … to wszystko pobudza ciało do pracy twórczej. Zyskujemy dzięki temu większą świadomość i uważność w wyrażaniu siebie. Co będą robić Wasze dzieci na zajęciach z teatru tańca ?Poznawać możliwości swojego ciała przez naukę technik tańca klasycznego i współczesnego; Rozwiną pamięć ruchową Nauczą się wykorzystywać ruch jako dodatkowy język do wyrażania emocji. Zaczną tworzyć własne choreografie, improwizacje i etiudy.

Andrzej Jasiński

Trener Judo

Konrad Glapiak

Nauczyciel robotyki

Prowadzę zajęcia robotyki dla dzieci w przedszkolu. Na naszych zajęciach uczymy się:
podstaw programowania, budowania, współpracy z równieśnikami rozwijając
jednocześnie zdolności manualne. Budujemy pojazdy, zwierzęta i roboty z klocków lego
wedo 2.0. Następnie programujemy je na tabletach aby zaczęły się poruszać i wydawać
dźwięki. Oprócz zajęć z lego, dzieci również rysują długopisami 3D, programują i sterują
Photona, drona oraz obsługują drukarkę 3D. Każde zajęcia to nauka poprzez zabawę.